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部編新人教版八年級語文下冊《詩經》二首教學設計2
作者:jiangbimei  上傳者:jiangbimei  日期:18-04-03


12.《詩經》兩首
【導學目標】
1.了解《詩經》的基本知識及其在中國文 學史上的地位,把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。 
2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法,體會它的表達效果。 
3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式,體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。 
4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。 
【課時計劃】 
2課時 第一課時完成《關雎》,第二課時完成《蒹葭》。 
第一課時 學習《關雎》 
情景導入:雎鳩啼鳴,荇菜差參。琴瑟鐘鼓,君子淑女……這一切,在心中 蕩漾著愛意的戀人眼中,大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽,他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天,讓我們一起走進冠于《詩經》之首的《關雎》。 
步驟一 知識梳理 夯實基礎 
1.讀準字音,認準字形 
(jū) 鳩(jiū)  窈窕(yǎo tiǎo)  (qiú)   (xìng)  
寤寐(wù mèi) (mào)   
2.文言知識梳理 
(1)重點實詞 
關關:擬聲詞,一種鳥的叫聲。 洲:水中的陸地  窈窕:文靜美好的樣子。     
逑:配偶。                 寤寐:指日日夜夜。  芼:挑選。 
(2)詞類活用 
①琴瑟友之(名詞做動詞用,做朋友,相親相愛,親近) 
②鐘鼓樂之(形容詞使動用法,使……快樂) 
(3)古今異義 
左右流之(古義:撈取;今義:流出) 
3.作品簡介 
《詩經》是我國最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》,后來被儒家奉為經典,改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱《詩三百》。 
《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。 
《詩經》的 詩體格式以四言為主,兼有雜言,時而重章疊句,反復詠唱。其語言生動傳神。 
步驟二 整體感知 走進文本 
(一)朗讀指導 
1.自由朗讀課文,教師作誦讀指導。 
【交流點撥】第一節雎鳩和鳴于河之洲上,淑女是君子的好配偶。 這一節的佳處,在于舒緩平正之音,并領起全篇 ,形成全詩的基調。以“窈窕淑女,君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心,寫深切的思慕和求而不得的憂思,聲調急促,與前后平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”,曰“樂”,用字自有輕重,深淺不同,應讀出興奮和快樂之情。 
2.學生齊讀,放 錄音,再聽一次,感受詩歌的韻律和節奏。 
3.學生結合注釋,譯讀全詩。 
   教師提示:詩歌重在想象、聯想,對于字面意思不必字字落實,可以疏其大意而不求甚解,但重點字詞、關鍵字詞要落實。 
【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著,在河中央的小洲上,姑娘美麗又善良,是 我的好配偶。荇菜長短不齊,在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良,從早到晚追求她。好姑娘追求不到,從早到晚思念她。思念綿綿不斷,翻來覆去,不能安睡。荇菜長短不齊,在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛,彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊,在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛,敲鐘擊鼓讓她快樂。 
(二)整體感知 
    這首詩講了一 個什么故事?請同學們用自己的語言描述。 
【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情,求而不得,他日思夜想,輾轉反側,夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟,迎娶這位姑娘。合作探究 生成能力 
步驟三 精讀課文 理清層次 
1.全詩共5個小節,層次結構是怎樣的? 
【交流點撥】第一章(第1節)描寫小伙子見到一位漂亮姑娘,從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2~3節)描寫小伙子想追求那位姑娘,苦于無法,求之不得,因而朝思暮想,寢食不安。第三章(4~5節)描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。 
2.《關雎》這首詩表達了怎樣的情感? 
【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程,表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。 
步驟四 細讀課文 探究寫法 
《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等,《關雎》這首詩主要運用了什么手法?這種手法起到什么作用? 
【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩,在河之洲”,它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴,也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛,和下文“窈窕淑女,君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合,也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。 
步驟五 總結課文 拓展延伸 
1.總結課文 
《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程,寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅,表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。 
2.拓展延伸 
中國文字史上的“第一” 
【交流點撥】①《詩經》:我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》:我國第一部軍事著作。 
【板書設計】 
關雎托物起興所聽:關關雎鳩所見:在河之洲所思:窈窕淑女所愿:君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧 
                第二課時 學習《蒹葭》 
情景導入: 同學們,有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是 早些年一部電視連續劇的插曲,根據《蒹葭》改編而成,可見詩經對后世文學創作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。 
步驟一 知識梳理 夯實基礎 
1.讀準字音,認準字形 
   蒹葭(jiān jiā)   溯洄(sù huí)   晞(xī) 
   (méi)  (jī)  (sì)   (zhǐ)  (chī) 
2.文言知識梳理 
(1)重點實詞 
   蒹葭:蘆葦。       蒼蒼:茂盛的樣子。 溯洄:逆流而上。  
 溯游:順流而下。   晞:干。     阻:險。  躋:高。          
 坻:水中的陸地。   涘:水邊。   沚:水中的小塊陸地。 
(2)詞類活用 
 道阻且右(方位名詞,作形容詞,彎曲) 
(3)古今異義 
道阻且右(古義:彎曲;今義:右邊,表方位) 
白露為已(古義:干;今義:已經) 
步驟二 整體感知 走進文本 
1.感受音韻美。 
(1)全班齊讀詩歌,要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經》藝術特點,體會《蒹葭》的音韻美。 
(2)聽學生朗讀后,教師正音,給學生思考討論的時間,請學生自由發言,說說作品的音韻美是如何表現的。 
【交流點撥】音韻美表現在:① 都是四言句,朗讀時采用“二二”拍,聽起來很整齊。②作品押韻:第一章押“ɑng”韻,韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻,韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻,韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞,如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章,統一內容的反復詠唱,這樣有一唱三嘆的美感。 
(3)請男女生交錯進行朗讀,把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。 
2.感知內容大意。 
請學生結合注解,盡量用優美的語言翻譯作品第一章的內容后,引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重復。 
【交流點撥】學生討論發言后,教師明確:三章所寫的內容是相 同的,表現了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。  
步驟三 質疑問難 深層探究 
1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什么作用? 
【交流點撥】“蒹葭蒼蒼,白露為霜”“蒹葭萋萋,白露未晞”“蒹葭采采,白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼,白露茫茫,寒霜濃重的凄清景色,造成了一種渺遠迷茫的意境,渲染了氣氛,烘托了人物憂郁感傷的情懷。 
2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人,歷經艱險,執著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷? 
【交流點撥】“溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。溯洄從之,道阻且 右。溯游從之,宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人,歷經艱險,執著追求,然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。 
3.這首詩的感情基調是怎樣的?請說說你的理由。 
【交流點撥】感情基調:渺遠迷茫,憂郁纏綿,悵惘感傷。理由:渴慕傾心于伊人,執著地追求,不怕道路的艱險,然而伊人卻宛在水中央,如鏡中花、水中月,可望而不可即,求而不得,故苦悶感傷憂郁。 
4.《蒹葭》的主題是什么? 
【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色,這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求,卻又尋而不見的情景,這當中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對伊人的深切思念。 
步驟四 探究寫法 比較閱讀 
(一)寫法探究 
1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什么作用? 
【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面:一個晚秋的早晨,天色朦朧,籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流,蜿蜒而去。望遠處,是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖,烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”,露凝為霜,是拂曉時;第二章“白露為晞”,太陽露面,天已大亮;末章“白露未已”,陽光照射,露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖,渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情,而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊,顯得越來越急切,越來越凄婉,使這首詩在藝術上達到了情 景交融的境界。 
2.這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處? 
【交流點撥】回旋反復,可以增強詩歌的音樂感和節奏感,更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句,只變動了十幾個字,不但寫出了蘆葦茂盛的狀態、愛情道路的曲折綿長,伊人雖近在咫尺,但又遙不可及的痛苦心情,而且通過不斷重復的旋律,表現出詩人對愛情的執著追求,似乎有一種合唱、輪唱的味道。 
(二)比較閱讀 
1.《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩,它們的寫作手法相同嗎? 
【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”,從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事,只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝術手法上,《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映,渾然一體,用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。 
2.兩首詩所表達的情感有什么不同? 
【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌,它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求,感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深,而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。 
步驟五 總結課文 拓展延伸 
1.總結課文 
《詩經》是人類文明的春天,是初生天地的源頭清水,開 闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木,也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉,卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通,吟誦這優美的文字,傳唱這古老的歌謠! 
2.拓展延伸 
任選《蒹葭》中的一節,用優美的語言重現詩歌的意境。 
【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨,我又來到水邊,那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中,如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊,你究竟在哪里啊!我愿付出一生的時光,跋山涉水,來到你的身旁。 
【板書設計】 
景物蒹葭:蒼蒼——萋萋——采采白露:為霜——未晞——未已追求伊人:在水一方,在水之湄,在水之涘之路:阻且長,阻且躋,阻且右結果:水中央,水中坻,水中沚景色迷離,距離遙遠) 
教學反思:
 
 
 
 


 



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